Modelos Psicopedagógicos de Atención a las Necesidades Especiales
Las adecuaciones curriculares constituyen las estrategias educativas para alcanzar los propósitos de la enseñanza, principalmente cuando los niños o niñas tengan algún tipo de necesidad educativa y requieran de una atención individual en el proceso de escolarización y los diferentes tipos de adecuaciones curriculares que el docente puede realizar para atender a las diferentes necesidades educativas que puedan presentar sus estudiantes.
Las Necesidades Educativas Especiales se refiere a aquellas necesidades en el ámbito educativo que se presentan de manera individual y que no pueden ser resueltas a través de medios y los recursos tecnológicos que habitualmente usa el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y alumnas y que requieren ser atendidas, realizando ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales.
Existen diferentes tipos de necesidades educativas las permanentes que se refieren a los problemas que puede presentar la persona a lo largo del periodo escolar, así como también durante toda su vida, mientras que las transitorias se presentan en algún momento de la vida escolar.
Necesidades Educativas Especiales
Las necesidades educativas especiales son un conjunto de medidas pedagógicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad. Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema educativo. Las medidas pueden ser permanentes o temporales, adaptaciones de acceso al currículo o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo.
La población escolar con NEE se ha incrementado en el tiempo, posiblemente en función de diversos factores:
❖ La tendencia fuertemente inclusiva de las sociedades modernas, con la idea central de “que nadie quede afuera”.❖ Las mayores expectativas y demandas sociales por educación y especialización para la vida laboral y productiva.❖ Y la mayor complejidad de los aprendizajes a adquirir.
¿Qué es el Informe Warnock?
El informe Warnock es un documento elaborado por la Comisión de Educación británica en el año 1978 referido a las necesidades educativas especiales de los niños. Este escrito está basado en su mayor parte en el modelo de educación especial británico.
Aspectos del Informe de Mary WarnocK
Elaborado por la Comisión de Educación Británica. Se encargó en el año 1974 por el secretario de Educación de Reino Unido a la comisión de expertos, presidida por Mary Warnock, y fue publicado en 1978. Este comité se creó con el fin de estudiar las prestaciones educativas en favor de los niños y jóvenes con deficiencias en Inglaterra, Escocia y Gales, en referencia a las necesidades educativas especiales de los niños.
Los fines que se plantean en este informe son dos:
✓ Aumentar el conocimiento que la persona tiene del mundo donde vive,
atender la comprensión imaginativa que se tiene de este y estudiar las
posibilidades y las responsabilidades propias dentro del mismo.
✓ Proporcionar al sujeto de independencia y autosuficiencia, para que sea capaz de encontrar un trabajo, y esté a disposición para gestionar su propia
vida.
ntes, los deficientes y los no deficientes, de los cuales los primeros reciben educación especial y los segundos simplemente educación. Recomendó el abandono de la distinción entre educación especial y educación asistencial, y partir del principio de que hasta uno de cada cinco niños pueden necesitar ayuda educativa especial en algún momento de su vida escolar. Es así que la educación especial se transforma en un concepto que es más amplio y flexible.
Así se sustenta que las necesidades educativas especiales son comunes a todos los niños, sugiriéndose el replanteamiento de la idea de diversidad, desde la perspectiva de que la educación ha de tener siempre el mismo fin: atender a todo el mundo como derecho natural. Para ello, incluye entre sus principales premisas la formación y el perfeccionamiento de los profesores; la educación para niños menores de cinco años con necesidades educativas especiales y, la educación para los jóvenes de 16 a 19 años. Dentro de los recursos que presenta dicho informe, podemos encontrar:
→ La Formación profesional de los maestros.
→ Ampliación del material didáctico.
→ Eliminación de las barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas.
→ Utilización de nuevas metodologías.
Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias
Las Necesidades Educativas Especiales Permanentes: son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período escolar y de vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de relación, por tanto, necesitan de la atención de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para abordar sus necesidades. Ejemplos de las NEE permanentes: Discapacidad Intelectual, Discapacidad Sensorial (visual, auditiva), Trastornos del Espectro Autista, Discapacidad Múltiple.
Las Necesidades Educativas Especiales Transitorias: son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de la escolarización de los niños que demanda una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad. Ejemplos de NEE transitorias: Trastorno Específico del Lenguaje, Trastornos Específicos del Aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención, Rendimiento Intelectual en Rango Límite (aprendizaje lento) con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, Trastornos Emocionales, otros.
Evolución de las Necesidades Educativas Especiales
Era impensable que las personas con algún tipo de discapacidad o anomalía fueran, vistos como sujetos con los mismos derechos que el resto de la población. Entre ellos, se le negaba el derecho a la educación. Durante los siglos XII y XVIII, a quien tenía una discapacidad psíquica se le consideraba una persona trastornada, que debía ser internada en orfanatos o manicomios sin recibir ningún tipo de atención específica.
Segregación: en este modelo todas las personas que no son consideradas normales, pasan a ser sujetos de cuidado. Para ello se crean instituciones especiales que cumplen la función de atender las necesidades de estas personas consideradas especiales. De esta forma, también se les llama impedidos, discapacitados e inválidos, todo aquello que implica tener una discapacidad, se consideraba inferior, la perdida de derechos básicos y no se consideraban parte de la sociedad. Los alumnos necesitan una educación diferente, puesto que no se consideraban capaces de seguir las clases ordinarias y de realizar el proceso de aprendizaje del resto de compañeros. Es decir, este modelo diferencia y segrega al alumnado por su capacidad, excluyéndole del sistema de educación.
Integración: En este modelo se sostiene la idea de “normalidad”, pero se considera que las personas que logren rehabilitarse serán consideradas parte de la sociedad. Es decir, la persona se encontrará cada vez másintegrada cuanto más rehabilitada y “normal” sea. En este modelo se habla de personas con capacidades diferentes, o necesidades especiales, dos formas de no decir que tiene una discapacidad, y que refuerza la idea de la discapacidad del otro como diferente, ya que no es “normal”. Todos los niños van al mismo centro, pero aquellos que necesitan una atención especial (por ejemplo, alumnos con discapacidad, altas capacidades, de incorporación tardía o de otras nacionalidades o etnias) reciben un tratamiento diferente. Los objetivos se modifican para cada colectivo (adaptaciones curriculares) y, en algunas materias, los alumnos con necesidades especiales salen del aula ordinaria para recibir apoyo educativo y conseguir que se adapten al grupo.
Inclusión: parte de la concepción de que el término ‘inclusión’ no sólo significa incorporar a un alumno con necesidades educativas especiales en un centro ordinario. Desde el punto de vista de este modelo, la inclusión educativa tiene tres dimensiones: La presencia y accesibilidad en el aula: todos los alumnos pueden acceder al aula, tanto en relación con el mobiliario e infraestructuras como con los recursos docentes y, además, todos pueden matricularse en el centro educativo que les corresponde. La participación en igualdad de condiciones: todos los alumnos tienen el derecho a participar en las clases y ser tenidos en cuenta. El aprendizaje: todos los alumnos tienen igualdad de derecho para aprender dentro de una única aula, respetando los ritmos, intereses y capacidades de cada uno.
¿Qué son las Adecuaciones Curriculares?
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños en el contexto donde se desenvuelven.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o grupo de niños necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada niño se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación. Las adecuaciones curriculares se formulan en referencia a lo que el alumno y alumna necesita en el momento del proceso enseñanza-aprendizaje. Deben referirse a capacidades a desarrollar por el alumno, a los grandes bloques de contenidos para el desarrollo de sus capacidades y los requisitos que debe reunir el entorno de enseñanza-aprendizaje, haciendo referencia a un área curricular determinada.
Atención a La Diversidad
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
Modelo Pedagógico de las Emociones
La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer nuestras propias emociones por ende lo consideramos importante para la educación de hoy en día, la cual resaltamos en este documento conociendo el autor de las inteligencias emocional, conceptos, importancias, elementos y otros puntos relevantes.
Según Goleman, la inteligencia emocional no es algo que debe buscarse, sino algo que es parte de usted y una parte integral de su ser interior. El libro de Goleman «Inteligencia emocional» rompe varios mitos sobre el coeficiente intelectual al tiempo que propone un modelo complementario de IE.
Qué son las Emociones
El conjunto de reacciones orgánicas que experimenta un individuo cuando responden a ciertos estímulos externos que le permiten adaptarse a una situación con respecto a una persona, objeto, lugar, entre otros. Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira. Son conocidas por todos nosotros, pero no por ello dejan de tener complejidad. Aunque todos hemos sentido la ansiedad o el nerviosismo, no todos somos conscientes de que un mal manejo de estas emociones puede acarrear un bloqueo o incluso la enfermedad.
¿Qué es la Teoría de la Inteligencia Emocional?
Según estos autores, la inteligencia emocional consistía en la habilidad de manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones (Bisquerra, R. 2000: 144). A lo largo del tiempo, estos autores han ido reformulando este concepto en sucesivas aportaciones (Mayer y Salovey, 1993, 1997; Mayer, Caruso y Salovey, 1999, 2001; Mayer, Salovey y Caruso, 2000). Nos quedamos con la siguiente definición que estos autores nos ofrecieron:
“La inteligencia emocional incluye la habilidad de percibir con precisión, valorar y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan pensamientos; la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones para promover crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey. 1997: 10).
¿Quién es el Autor de la Inteligencia Emocional?
Daniel Goleman, el padre de la inteligencia emocional Daniel. Goleman es uno de los psicólogos más famosos de los últimos años, debido al best-seller internacional de su libro: Inteligencia Emocional (1995). Goleman amplió los ideales de Mayer y Salovey, utilizando cinco elementos esenciales de la inteligencia emocional:
- Autoconciencia emocional o ser consciente de lo que está sintiendo momento a momento, así como tratar de comprender el impacto que esto tiene en los demás.
- Autorregulación o intentar controlar o redirigir sus emociones y aprender a anticipar las consecuencias antes de actuar por impulso.
- Motivación o utilización de factores emocionales para vencer y perseverar.
- Empatía o aprender a sintonizar y sentir las emociones de los demás.
- Habilidades sociales o aprender a gestionar eficazmente las relaciones e inspirar a otros.
Según Goleman, la inteligencia emocional no es algo que debe buscarse, sino algo que es parte de usted y una parte integral de su ser interior. El libro de Goleman «Inteligencia emocional» rompe varios mitos sobre el coeficiente intelectual al tiempo que propone un modelo complementario de IE. Goleman cree que las pruebas de coeficiente intelectual están diseñadas para evaluar a los candidatos en función de su capacidad para procesar información, en lugar de su probabilidad de éxito.
Según Goleman, el coeficiente intelectual solo contribuye al 20% de nuestro éxito en la vida. A la luz de eso, debemos preguntarnos qué está pasando con el otro 80%. El 80% restante es el resultado de la inteligencia emocional. Este IE incluye factores tales como:
La capacidad de automotivarse. Persistencia. Control de impulsos. Regulación de la empatía, el humor y la esperanza.
Goleman ve el CI y la IE como habilidades que funcionan por separado, no opuestas. Lo que esto significa es que podrías tener a alguien que es brillante a nivel intelectual, pero emocionalmente no apto. Esta desalineación puede, de hecho, ser la causa de algunos de los mayores problemas en la vida que enfrentan las persona.
Importancia de la Inteligencia Emocional
La inteligencia emocional es muy importante porque de una u otra manera favorece el establecimiento de las relaciones sociales sanas. Pues incluye las habilidades de compartir y entender lo sienten los demás. Además, las personas con un alto nivel de inteligencia emocional tienen más probabilidades de alcanzar el éxito, ya sea laboral o social, también es importante en la la educación de hoy en día ya que a través de ella se logra desarrollar la motivación, el control de impulsos, la regulación de los estados de ánimo, el relacionarse con los demás.
Este tipo de capacidad intelectual se puede desarrollar y potenciar a lo largo de toda la vida. Lo cual es fundamental para el correcto crecimiento personal.
Diferencia entre Inteligencia Emocional e Inteligencia Racional
Siempre se ha dicho que el corazón y la cabeza están separadas, por lo que para ser una persona completa o inteligentemente emocional hay que saber balancear razón (corazón) y emoción (cabeza).
En la actualidad no se habla de la inteligencia si no de las inteligencias, se sabe, se acepta de forma universal que el ser humano dispone de diferentes habilidades intelectuales, de diferentes inteligencias. Podemos hacer una primera tipología como una inteligencia cognitiva o racional y otra inteligencia de tipo emocional.
Dentro de la primera categoría encontramos una inteligencia como la lógica, matemática, la inteligencia visual espacial, la inteligencia lingüística, cinestésica, musical. Dos de las inteligencias planteadas, la personal y interpersonal constituyen el tronco de lo que otros dos psicólogos Jonh Maller y Piter Saloben nombraron por primera vez como inteligencia emocional.
Los procesos de la mente racional (razón) requieren de un análisis de las diferentes opciones antes de la toma de una decisión. Es nuestra parte analítica y empírica, basada en hechos puros. Las emociones son necesarias para el proceso cognitivo humano, entre otras cosas, porque propician la toma de decisiones de forma rápida y automática en decisiones que se refieren al día a día de las personas, actuando como disparador.
Modelo Educativo Híbrido
La pandemia de COVID-19 interrumpió radicalmente todos los aspectos de la vida, incluida la educación, y dejó a las instituciones educativas clamando por sistemas y estructuras que aseguraran el aprendizaje continuo para todos los estudiantes. Las experiencias de aprendizaje remoto implementadas por escuelas y universidades durante la pandemia revelaron desafíos, incluida la equidad, el acceso y la capacidad.
Con el fin de las cuarentenas, los sistemas escolares de todo el mundo están examinando las mejores formas de reunirse en los campus y conectarse con los estudiantes de forma remota. Las escuelas y universidades están explorando varios modelos educativos para satisfacer las necesidades de sus estudiantes.
Que es?
El modelo híbrido, también llamado Blended learnig o mixto, es una forma de enseñanza que combina herramientas y recursos didácticos de la modalidad presencial y a distancia, teniendo como finalidad mejorar la experiencia del estudiante, así como el proceso de aprendizaje.
La educación híbrida es un método de enseñanza basada en tecnologías educativas ligadas a internet. En este tipo de enseñanza, tanto profesores como alumnos, se benefician de una enseñanza mixta (síncrona, asíncrona, no presencial) lo que permite llegar a cualquier persona con acceso A principios de 2020 los nuevos modelos y métodos educativos gestados en torno a las tecnologías de comunicación e información no habían alterado demasiado los cimientos de la educación tradicional. Bastó la propagación de un virus y la declaración de pandemia global para que, en poco tiempo y a toda velocidad, fuese necesario adoptar nuevas prácticas y tecnologías para dar continuidad a los programas educativos.
Modelo Disruptivo
Es el conjunto de acciones, estrategias y metodologías de enseñanza que permiten la introducción de avances e innovaciones orientadas a la transformación de los procesos educativos, mediante la Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, y los usos que se desarrollan.
En el ámbito educativo, una innovación disruptiva es aquella que rompe con el currículum, las metodologías y las modalidades transmisión del conocimiento, abriendo nuevas alternativas de aprendizaje.
La educación disruptiva permite la introducción de avances e innovaciones en los procesos educativos a través de las nuevas tecnologías y los nuevos usos que se abren en el ámbito comunicativo. La evolución sufrida en la denominación de estas tecnologías, para acercarlas cada vez más a las capacidades del alumnado y los docentes para reapropiarse de ellas, nos ha llevado de las TIC ś (Tecnologías de la información y la comunicación), a las TEPś (Tecnologías para el empoderamiento y la participación), pasando por las TAC ś (Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento).
Modelo Semi Presencial
Este es el tipo más común tal vez más conocido principalmente por ser muy utilizado en instituciones de educación superior.El modelo semi presencial conserva las características de la educación tradicional y la mayoría de las clases son frecuentadas presencialmente, pero utilizando equipos que permiten realizar actividades online tanto fuera como dentro de la clase.
Ventajas
La educación híbrida, o también llamada mixta, es una forma de enseñanza que combina la modalidad presencial y a distancia, ocupando recursos didácticos para acompañar el proceso de aprendizaje del alumno en ambas situaciones. Entre sus ventajas tenemos:
*Se extienden los espacios de aprendizaje: puesto que dependiendo de donde se encuentre el docente y el alumno tienen mas campo para ubicar todos los recursos didácticos que se puedan proveer para el proceso de enseñanza aprendizaje.
*Favorece el trabajo colaborativo: detrás de una pantalla se pierde “me da pena hablar, ponerme de pie, participar” y favorece la expresión de los alumnos, es algo nuevo poder comunicarse a través de esta tecnología y estarán dispuestos a ser colaborativos y participativos en la clase.
*Potencian la interacción entre alumnos y profesor: la confianza y la relación entre docente- alumno favorece a la educación híbrida, la distancia crea un lazo afectivo donde se añora volver a clases y esto permite la participación activa y colaboración de ambas partes.
*Ofrece mayores recursos para el proceso de aprendizaje: digitalmente todo es posible y con rapidez, esto nos permite mostrarles infinidades de recursos visuales y auditivos a nuestros alumnos.
Cuerdas
Cuerdas representa una esperanza para todos nosotros porque hace de las cuerdas un aliado para luchar por la integración, un aliado para demostrarnos que otra escuela y otra educación es posible: una escuela sin ataduras, ni prejuicios, donde toda la comunidad educativa y en especial nuestros alumnos, convivan con valores como la integración, el respeto mutuo y la solidaridad.
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